{"id":1263,"date":"2016-05-16T11:20:31","date_gmt":"2016-05-16T09:20:31","guid":{"rendered":"https:\/\/www.integratecnologia.es\/la-innovacion-necesaria\/?p=1263"},"modified":"2023-12-26T17:35:46","modified_gmt":"2023-12-26T16:35:46","slug":"el-video-medio-complementario-en-e-learning-pero-no-el-unico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.integratecnologia.es\/la-innovacion-necesaria\/el-video-medio-complementario-en-e-learning-pero-no-el-unico\/","title":{"rendered":"El video, medio complementario en E-learning pero no el \u00fanico"},"content":{"rendered":"<p>En muchas ocasiones me trasladan la idea de que el <strong>videolearning<\/strong> es una de las mejores f\u00f3rmulas de aprendizaje online. De hecho, son muchas las organizaciones de desarrollo de productos e-learning que han enfocado su metodolog\u00eda en la grabaci\u00f3n de <strong>videos streaming<\/strong> en los que grandes profesionales explican de viva voz los conceptos a aprender.<\/p>\n<p>El uso del video entre la poblaci\u00f3n est\u00e1 experimentando un gran auge apoyado por unas cifras, seg\u00fan las cuales <strong>m\u00e1s del 55% del tr\u00e1fico<\/strong> en internet corresponde al <strong>video<\/strong>, con una previsi\u00f3n global de <strong>1.500 millones usuarios<\/strong> de video online para este a\u00f1o. Esta tendencia no ha pasado desapercibida para muchos creadores de productos de e-learning, que han centrado su producci\u00f3n en el desarrollo de productos compuestos por diversos m\u00f3dulos de video, a modo de documentales y, en general, de buena calidad audiovisual, en los que se van presentando los contenidos objeto del curso.<\/p>\n<p>No obstante, como es sabido, el video es un <strong>medio pasivo<\/strong> que, habitualmente, no dispone de herramientas para incentivar que la atenci\u00f3n del usuario perdure durante toda la proyecci\u00f3n. Por ello, este tipo de formaci\u00f3n basada exclusivamente en video carece, en la mayor\u00eda de las ocasiones, de los <strong>recursos formativos<\/strong> que la <strong>tecnolog\u00eda<\/strong> pone a nuestra disposici\u00f3n para fomentar el aprendizaje. Si se llevase esta pr\u00e1ctica al extremo, ser\u00eda como construir una acci\u00f3n formativa agrupando diversos tutoriales de YouTube, sin aplicar m\u00e1s t\u00e9cnicas did\u00e1cticas, convirtiendo en pasiva una actividad cuyo <strong>mayor potencial<\/strong> es la <strong>interactividad.<\/strong><\/p>\n<p>Conociendo el perfil de los consumidores de productos en l\u00ednea que es \u201cnervioso\u201d y \u201cmultitarea\u201d, la experiencia nos demuestra que este tipo de video-tutoriales son muy efectivos siempre y cuando se trate de <strong>proyecciones de corta duraci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n<p>Es cierto que el <strong>videolearning<\/strong> es c\u00f3modo y atractivo, y se presenta como un <strong>muy buen complemento<\/strong> para agilizar diferentes formaciones o presentar algunos conceptos de forma visual, si bien <strong>no parece \u00f3ptimo como \u00fanico medio<\/strong> para la adquisici\u00f3n de las competencias, objetivo de cualquier curso, ya que carece de otros factores que potencien e incentiven la participaci\u00f3n. En consecuencia, no parece la opci\u00f3n m\u00e1s recomendable para el desarrollo de productos formativos con una duraci\u00f3n acad\u00e9mica considerable.<\/p>\n<p>As\u00ed pues, un buen producto e-learning debe caracterizarse por la aplicaci\u00f3n de <strong>t\u00e9cnicas de interacci\u00f3n<\/strong> que fomenten la <strong>participaci\u00f3n activa<\/strong> del destinatario de la formaci\u00f3n y que permitan la inclusi\u00f3n de pr\u00e1cticas simuladas, preguntas de consolidaci\u00f3n a lo largo de los contenidos, ejercicios, juegos, etc. y, por supuesto, y como complemento, videotutoriales disponibles.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>En muchas ocasiones me trasladan la idea de que el videolearning es una de las mejores f\u00f3rmulas de aprendizaje online. 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